CURSA D'OBSTACLES A SECUNDÀRIA
Es fa una divisió formal en cicles, un cicle de tres cursos i un segon cicle d'un quart curs propedèutic, però per la distribució d'assignatures 1 i 2 van junts, 3 va apart i 4 s'acosta a l'antic COU, per accedir a batxillerat.
A 4 ESO es diferencia els alumnes que van a ensenyaments acadèmics, cap al batxillerat, i els que van a ensenyaments aplicats, cap a la formació professional.
Títol d'ESO: les decisions no son preses col.legiadament pel conjunt de professors, sinó que s'obté en una prova individualitzada segons l'opció dels ensenyaments cursats.
Per accedir al batxillerat cal haver seguit ensenyaments acadèmics
IMPLANTA LES REVÁLIDES –nous exàmens- per obtenir els títols de ESO, Batxillerat…
Revàlides a final de 4t d’ESO i Batxillerat que determinen l’obtenció del títol.
La nota de Secundària tindrà un valor del 70% i la nota de la "revàlida" un 30%.
Hi ha dos tipus de Graduats en Secundària, el que dona accés a la FP i el que dóna accés al Batxillerat.
ÉS SEGREGADORA
–La LOMCE permet segregar:
•per sexe
•per capacitat
En comptes de treballar per la cohesió, utilitza ja des de una edat molt temprana -13 anys- les diferències de capacitats i els resultats de les diferents proves per iniciar un procés de classificació i diferenciació dels alumnes per itineraris
OBRE LA PORTA A UNA SELECCIÓ ENTRE ELS ALUMNES DES DELS 13 ANYS
Des dels 13 anys s’obren tres vies selectives que suprimeixen la formació comuna en l’etapa obligatòria, fet que posa en questió la igualtat real d’oportunitats:
a) la via del programes de millora de l'aprenentatge i el rendiment (13/14 anys).
b) la via dels cicles de Formació Professional Bàsica (FPB) (15 anys).Aquesta via no dona accés directe a l’FP de grau mitjà ni es titula en ESO.
c) la via dels dos itineraris en 4t d'ESO, amb titulacions diferenciades que condueixen a la FP o al Batxillerat (i a la Universitat).
Múltiples dades i estudis internacionals constaten que la segregació primerenca, a més d'injusta per classista, és ineficaç perquè obliga a "triar“ fora de temps, quan encara no es coneixen les capacitats que cada estudiant
pot desenvolupar.
LA LLENGUA CATALANA DEIXA DE SER TRONCAL I DINAMITA EL MODEL D'INMERSIÓ LINGÜÍSTICA.
* el català no és assignatura troncal ni a primària, secundària i batxillerat, i passa a ser una assignatura d'especialitat, es converteix en una maria.
* les assignatures d'especialitat no tenen prou assegurat el seu horari.
* la nova DA 39a estableix el dret dels alumnes a rebre 'ensenyament en castellà i no només, com es diu ara, a que comprenguin i s'expressin correctament en castellà, en forma oral i escrita en acabar l'educació bàsica.
* les Administracions educatives han de garantir que les dues llengües siguin ofertes en les distintes assignatures de forma equilibrada en el nombre d'hores lectives.
PROMOU L'EXCLUSIÓ SOCIAL
–No parla de necessitats de l’alumnat sinó de problemes de l’alumnat.
–Potencia la COMPETÈNCIA en lloc de la cooperació.
–Promou les classificacions entre els alumnes i entre els centres.
–Els recursos als centres dependran dels resultats, fet que pot perjudicar als barris i zones amb més necessitats socials.
CENTRALITZA I ESPANYOLITZA EL SISTEMA EDUCATIU
Controla des de l'Estat els currículums dels ensenyaments, sobretot mitjançant la definició dels seus continguts i el control de les proves que han de permetre l'accés als títols i a l'avaluació del sistema.
Determina el que cal ensenyar, com i els criteris per seleccionar l’alumnat.
El Govern central es el que dictarà amb caràcter general i a proposta del Ministeri les normes que desplegaran la llei, no com ara, que ho fa únicament en les matèries expressament encomanades per la LOE, i la resta les despleguen les CCAA.
Reforça la llengua espanyola com instrument d'espanyolització en detriment de les pròpies.
CENTRALITZA EL CURRICULUM
A primària, secundària obligatòria i batxillerat les assignatures
s'agrupen en tres blocs:
-troncals
-específiques: educació física, religió o alternativa
-especials: català
L'Estat es reserva la fixació del 100x100 dels continguts de totes les troncals i es reserva les competències en:
a) l’horari màxim de educ física i religió o alternativa;
b) en les troncals els continguts sencers i horaris mínims, no menys del 50%;
c) els límits semblen estar en deixar un espai a les d'especialitat, com el català
CENTRALITZA L'AVALUACIÓ